在X市初三教学管理研讨会上的发言：把复习备考落实到细微处
一、初三一轮复习的目标
1．夯实基础，让学生经历知识由薄变厚的过程。
全面、系统复习回顾基本知识，了解知识规律的来龙去脉，透彻理解概念的内涵外延，让学生经历知识由薄变厚的过程。
要正确理解基础，不是会做几个简单题就叫基础扎实。对于一轮复习，基础就是像盖房子一样，需要着力做好两件大事：一是夯实地基，二是打好框架。
一轮复习很重要的一个关键词就是“系统”，要注重引导学生通过构建知识网络，努力使学生模糊的清晰起来，缺漏的弥补起来，杂乱的条理起来，孤立的联系起来，让学生形成系统化、条理化的知识框架。
一轮复习，要以教材为本，全面细致的回顾课本知识，让学生树立“教材是最好的复习资料”的观点，先引导学生对教材中所涉及的每个知识点进行重新梳理，对教材中的概念、定理、定律进一步强化理解。很多学生本身就不重视课本，我们得引导，不能一上来就抛开课本，埋头做题。
2.狠抓态度，让学生进入忘我的复习迎考境界。
培养学生积极的学习态度、良好的复习习惯和运用科学思维方法、分析解决问题的能力。
如何在学生知识落实不到位和学科思维能力欠缺上求突破，如何在课堂教学效能最大化求突破，特别是课堂不能只顾完成教学任务不顾学习效果、只求进度不求实效，课堂内容浅、节奏慢，缺乏限时高效训练，针对性差等问题。
二、初三第一轮复习的实施
1.解决好复习课以及讲评课耗时高、效率低的问题。
复习课是第一轮复习中最主要的课型，初三复习后面的轮次中都用到它，我们准备采取如下措施：
确定复习内容，设计必要的练习题。复习内容的确定，一般要以课为单位，确定复习内容的依据有四条：
（1）根据教材确定复习内容，教师一定要进一步深入吃透教材，特别要注意发现新授课的遗漏之处以及处理欠妥当的地方，即使复习同一内容，也要尽可能变换角度，变换方法、更好地拓宽学生的思路，启发学生的思维。
（2）根据课程标准确定内容，教材内容要同课程标准和南通市中考要求要求进行对照，课程标准和南通市中考要求有要求的，要确定下来；没做要求的，不去花费时间。
（3）根据中考题的特点确定重点，对近几年的南通市中考题进入深入研究，总结出南通市中考命题的一般规律，找到中考的重点和热点，并以此作为复习重点。
（4）根据学生的实际情况确定重点，深人研究学生，准确把握学生的不足之处，并以此作为复习的重点，是增强复习的针对性，提高复习效率的一个关键。
2.解决好目标学生的培优、后进生的帮困问题。
建构主义认为，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生自己建构知识的过程；学生不是被动的信息吸引者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。
为此，在一轮复习中，我们强调两点：
一是帮助学生认识自己，找到目标。
威廉·戴蒙将其数十年的研究，归结为一句话：“目标对于青少年发展，具有头等重要性”。人生有价值的奔赴，都以树立目标为前提。有目标和无目标学习之间的区别，就是“豪情万丈建造自己的城邦”和“日复一日枯燥垒砖”的区别。帮助优秀生认识自己的不足，完善自我；帮助后进生清晰自己问题，发展自我。帮助这类学生学生培养内驱力，自主学习能力。每个班级要成为个性化的赋能平台，赋的就是“自我驱动、自我激励”的习惯，以及“自主建构、自主学习”的技能。只有这样，才能真正实现从“教”走向“学”，完成“以学习者为中心”的转型，进而达成培优帮困的目标。
二是给学生自主学习的时间、空间。
复习不在速度，而在质量。细细地、深深地钻研一遍，这样的复习可谓稳扎稳打，步步为营。浅浅地、匆匆地浏览过去，这样即使复习三次，也只是沿原路重复了三遍。
把课堂的时间还给学生。“填鸭式”的教学就像是喂小孩吃饭，教师不管小孩能不能吃下，仅仅一个劲的喂下去，终于把自己认为要喂给孩子吃的都喂完了，可最终学生会因自己的不爱吃或吃不下而出现反胃的现象，学生开始将所学的统统“吐”了出来，这样的课堂不但没有营养价值可言，甚至会危害到学生的发展。复习课，要给学生有动口、动脑、动手的时间。
让自学课真正成为自学课。给学生自主的时间去整理复习，给学生自主的时间去查漏补缺。同时，可以利用自习课，对目标生、后进生分类指导，因材施教。
3.解决好教师埋头教学、抬头看路的问题。
复习备考，教师不能只做埋头拉车的“老黄牛”，还要做抬头看路的“研究者”。
教师在观念上，要由“知识型”复习向“能力型”复习转变；由“题海型”复习向“反思型”复习转变；由“经验型”复习向“研究型”复习转变。
教师在复习策略上，抓好基础和培养能力相结合；埋头苦干与研究思考相结合；系统复习和重点突破相结合；统一教学和差异性辅导相结合。
解决好教师埋头教学、抬头看路的问题，要做好两个落实：
一要落实“干部包学科”制度。干部深入备课组，参加每周集体教研活动，调研备课、作业、学案情况，提升备课组凝聚力，指导教师专业成长，提升学科组建设整体水平。
二要落实集体备课与主备试教制度。力争每一学科每周一次至少开展一次复习课公开课教研活动，深入开展“五个研究”：研究“课”，研究“教”，研究“题”，研究“练”，研究“学”。
