在高校思政主题座谈会发言材料汇编（4篇）
目录
1.提升“大思政课”教师综合素质 2
2.大力弘扬教育家精神建强高素质教师队伍 6
3.在高校思政课用好xx文化资源 10
4.提升思政课教师数字素养的三重维度 14
“情怀要深”“思维要新”“视野要广”“自律要严”“人格要正”的六要素。习近平总书记在中国人民大学考察调研时又提出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活”“要针对青少年成长的不同阶段，有针对性地开展思想政治教育。”这些重要论述，是全面提升“大思政课”时代高校思政课教师综合素质的根本遵循。
高校思政课教师必须具有深厚的理论素养和坚定的政治信仰。一位合格的高校思政课教师，必须拥有深厚的理论功底和坚定的共产主义理想信念。只有真正掌握了理论精髓，才能把理论讲深、讲透、讲活；只有自己真信，才能让学生也信。当然，任何深刻的理论都不是枯燥的书本和一成不变的结论，而是三个理性的高度统一：第一，应该做到有历史的兼容性，也就是对人类认识史的精华有基本把握；第二，应该有同时代的紧密相容性，即善于对当代实践经验进行理论总结，善于上升到理论高度；第三，要有内在逻辑的自洽性，即概念、观点和理论体系要有内在的逻辑发展系统。这就要求思政课教师必须既具有丰富的书本理论知识，同时又密切关注实践中出现的新问题、新情况，还要注重理论教育的逻辑力量。要有富于创新的理论思维，善于运用新的理论创新成果引导学生。总之，思政课教师首先政治要过硬，才能培养真正有信仰的一代新人。
高校思政课教师必须领悟教育规律，掌握教学艺术。教学就是一种艺术活动，作为以理论思维见长的思政课，更需要靠教学艺术的魅力去吸引学生。部分思政课教师课堂学生抬头率低、教学效果不佳的重要原因是教学方法不当，教学过程缺乏艺术魅力。在“大思政课”背景下，要提高教学效果，思政课老师必须遵循教学规律，掌握教学理论，对不同层次的院校、不同特色的高校，思政课教师要根据其专业特色开展教学，从而使思政课教学能和学生产生情感共鸣，使思政课教学焕发出强烈的艺术感染力。一堂成功的课堂讲授，应该观点正确，重点突出，立意深远，教案PPT力求图文并茂，举例鲜活且紧密结合当下形势，讲授力戒平铺直叙，语气要有抑扬顿挫，肢体语言具有亲和力，使学生在情、理、美的享受中自然而然地接受理论教育。
高校思政课教师必须有宽广的知识视野，不断更新理论知识，善于引导当代大学生崇拜科学家和学术大家。在“大思政课”时代，知识更新不断加速，新的学科不断涌现，要求思政课教师除了有深厚的知识储备外，还必须善于充实新的知识，这样才能让学生心悦诚服地信服老师并接受理论观点。“大思政课”时代的思政课教师，必须有广博的知识储备并善于知识更新，除了熟练掌握本专业的知识外，在人文社会科学和自然社会科学领域都应有一定的修养。在网络时代，网络语言变化节奏极快，因网络而产生的新词也越来越多，要求高校思政课教师要适应信息时代要求，在熟练掌握线上线下相结合的教学技能外，还要善于语言更新、知识更新，这样才能与学生产生共情。
高校思政课教师必须既是“经师”，又是“人师”。它要求思政课教师必须以自身高尚道德和正直人格熏陶感染学生。中华民族历来有注重言传身教的优良传统，始终以“修身”为教育的首要任务。孔子主张正人者必先正己，提出“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。孟子也特别重视身教示范的作用，认为“仁言不如仁声之入人深也”。宋代朱熹也指出：“有善于己，然后可以责人之善，无恶于己，然后可以正人之恶。”也就是说，高校思政课教师在道德教育过程中，作为教育者应该首先行仁德之事，才能要求学生学仁德。正如习近平总书记所强调的，思政课教师必须做到“人格要正”“自律要严”，成为学生修身做人的楷模。青年阶段是人生的“拔节孕穗期”，实现“经师”和“人师”的统一，能为引导青年扣好人生第一粒扣子发挥重要作用。
大力弘扬教育家精神建强高素质教师队伍
百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。
教师队伍建设是建设教育强国最重要的基础工作。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教师队伍建设。党的二十大报告首次将教育、科技、人才进行三位一体布局，将教育的战略地位提升到空前高度，赋予教育新的历史使命。作为教育工作者主体的教师，既是教育强国的第一资源，也是科技强国的关键支撑，还是人才强国的重要保障。当前，我国共有专任教师1880.36万人。在建设教育强国的新征程中，造就一支高素质的基础教育教师校长队伍，对于办好基础教育乃至整个国民教育至关重要。
名师名校长是推进教育改革的引领者和带头人，是教师队伍中的关键少数，不断加强其培养力度，充分发挥其示范引领作用，对于助推全体教师专业成长、打造高素质教师队伍、办好人民满意的教育至关重要。建设好名师名校长队伍，等于牵住了整个教师队伍建设的“牛鼻子”。当前，党和国家高度重视名师名校长队伍建设，在大力支持国家级名师名校长成长的同时，也加快建立和完善各地的名师名校长培养体系，并将此作为强化高素质教师队伍建设的重要举措之一。
名师名校长承载着学生家长对于美好教育的向往，是高素质教师队伍的典型体现。名师之名，首重精神。《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》把“兴国”和“强师”紧紧联系在一起，提出要培养造就“数以万计的教育家型教师”。名师名校长培养的目标就是教育家型教师，名师的精神就是教育家精神的重要内容。去年教师节前夕，习近平总书记在给全国优秀教师代表的致信中强调，要大力弘扬教育家精神，并深刻阐释中国特有的教育家精神，即：心有大我、至诚报国的理想信念；言为士则、行为世范的道德情操；启智润心、因材施教的育人智慧；勤学笃行、求是创新的躬耕态度；乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心；胸怀天下、以文化人的弘道追求。教育家精神的提出为新时代广大教师树立了努力的榜样和坐标，也为高素质教师队伍建设指明了前进方向，提供了根本遵循。人无精神则不立，国无精神则不强，师无精神则不优。名师名校长尤其需要身体力行、以身作则，切实担起名师名校长被赋予的时代重任，引领广大教师做教育家精神的践行者和弘扬者。
名师之名，要在学识和品行。教师的学识和品行是教师专业性的集中体现。“学高为师，身正为范”“学为人师，行为世范”说的都是教师的学识和品行问题。习近平总书记说：“扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。学生往往可以原谅老师严厉刻板，但不能原谅老师学识浅薄。”习近平总书记又说：“老师对学生的影响，离不开老师的学识和能力，更离不开老师为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观。”名师之所以被人尊为名师，主要还是因为名师内在的学识和品行，而不是其他外在因素，这是名师成长的铁律。广大名师名校长背负盛名，尤其要不忘初心，不断充实内在的学识和品行，用高深的学识、端正的品行和“活到老学到老”的好学态度，化解“盛名之下，其实难副”的焦虑和危机，向着教育家型教师的境界不断前行。
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