幼儿园教育评价改革案例：构建“五位一体”多维评价体系 助推幼儿教育评价持续深化
幼儿教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。贯彻落实党的二十大关于“完善学校管理和教育评价体系”的决策部署，全面落实中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》，是党和政府为老百姓办实事的重大民生工程，关系亿万儿童健康成长，关系社会和谐稳定，关系党和国家事业未来。
《幼儿园教育指导纲要》指出“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者”。在幼儿教育课程实施中，教师、儿童、家长和管理者都是评估主体，要一起参与到幼儿教育的教育评估中来。
X幼儿园推行以“五位一体”多元融合体系引领教育评价改革试点工作，紧紧聚焦“自然环境、幼儿本身、教师辅导、学校教育、家长引导”五大方位，以“全过程纵向评价+全要素横向评价”多元融合一体化评价模式，以落实《3—6岁儿童学习与发展指南》为准绳，不断强化内部管理；立足本园特点，重视师资队伍建设，不断调整教育评价结构、提升学前教学质量，综合推进幼儿园教育评价工作走深走实。
聚焦“自然环境”主体，激活幼儿探索世界本欲
的活动组合，X幼儿园高度重视儿童内部动机驱动，在幼儿活动后，教师会有目的地引导幼儿将观察记录、游戏故事记录等各类表达表征内容与小伙伴一起分享，让幼儿在观察、评价中学习他人的优点、找到自己的不足，儿童的角色由传统的被评价者转向为评价主体，培养其学习兴趣与积极学习态度，坚守儿童立场，推动评估课程提升。
聚焦“教师辅导”主体，赋予教育个性多元过程
教师是幼儿教育评价中不可或缺的重要评价主体，X幼儿园通过“特色管理”推动教师教育工作的实践创新；支持教师深入挖掘每一名幼儿不同的生理特性、心理特性以及行为习惯，进而将幼儿信息数据汇总分析，对教育评价实践过程中产生的真问题展开研讨，形成从个体—班级—年级组—教研组—园所课程质量评估通路。
为了进一步引导教师树立重过程、轻结果的评价理念，避免教师用一种尺度和标准衡量所有孩子，X幼儿园不断引导教师在课程实施中以儿童为主体，不断思考“儿童在哪里”“儿童想做什么？”“儿童的兴趣点是什么？”，不断反思“是什么？为什么？怎么办？”通过精密观察、教育笔记、案例分析、课程审议、教研活动等方式再现、反思、重构，在自我评估的过程中提升课程领导力。
X幼儿园高度重视教师职业道徳培养，通过园内开展师德的学习活动，实践交流，从而提升教师师德修养、教师的职业素养；园区每位教师都参与学年组游戏教育的监督与评价，有效保障了儿童游戏权利，教师的课程观、教育观得到积极改变。
在幼儿活动的设计和开展上，教师遵循幼儿年龄特点，结合主题开设特色领域课程， 把理论学习与教育实践紧密地结合起来，落实游戏化教学，进一步增强幼儿学习的主动性与参与性，真正实现幼儿园的办园理念。
聚焦“学校教育”主体，探索建立丰富教育体系
幼儿园平台塑造是幼儿教育评价的基础所在。X幼儿园通过质量评价增进教育公平，促进幼儿园实现高质量发展；发现和肯定每一名孩童教师的闪光点和特长，促进教师不断提升专业能力；平等对待每一名幼儿，相信每一个幼儿都是独一无二、潜力无限的学习者，尊重幼儿发展的个体差异，发现每个幼儿的特点和优势，支持和拓展每一个幼儿的学习，促进每一名幼儿实现个性化发展。
园区每年都会学期工作计划，将每一位孩子的成长教育囊括其中，并且细化到月计划、周计划、日计划。在工作计划和教学课程的安排过程中，园区注重突出教学品质和学习品质，比如说增加“参与度”“主动学习”“创造性思维”“批判性思维”等方面的精密观察，赋予课程更多的主动性和参与性，以此助力教师更进一步了解儿童的发展需要，动态调整课程，改进实施策略，科学保障单元课程的适宜性、深度性。
X幼儿园定期召开管理层例会，对目前幼儿教育评价改革过程中存在的问题加以汇总分析和解决；探索建立教师“提升档案”，有目的的培养骨干教师，充分发挥引领作用；进一步增加幼儿活动类别和频次，遵循儿童身心发展规律和教育策略，从活动时间、空间、儿童体验、师幼关系等方面推动综合性活动的开展，促进孩子全面发展。
聚焦“家长引导”主体，构筑教育评价多方合力
幼儿良好的教育氛围不仅仅需要幼儿园和教师的努力，家庭的合理参与和共同携手也是至关重要。一份合格的家庭教育能够形成教育上的双向发力，又能够综合助力孩子成长，让幼儿始终生活在一份有爱的环境中，有利于幼儿心理健康的综合健全。
家长要综合采用《幼儿园教育指导纲要》中教育评价的指导意见，采用观察法对幼儿平常在自然条件下产生的动作感知进行记录、分析，从而获得对幼儿的综合评价结果。比如，采用“自然观察法”，主动观察幼儿在生活中对于常见事物、景色的描述观察，发掘他们的兴趣爱好点，家长可以通过日记描述和轶事记录的方式加以记载，长时间的跟踪观察能够对幼儿有一个客观评价；也可以通过“情境观察法”，家长对于孩子对某种事情的行为进行观察，采用时间取样和事件取样的方式，掌握孩子的性格行为特点，为今后幼儿综合教育提供数据支撑。
另外，幼儿园会不定期组织开展“家长座谈”“家长漂流书”等系列幼儿园活动，家长应该主动和教师共同深入活动或者课程的讨论和推进，帮助孩子解决和处理在活动中遇到的困难，感受孩子们在活动中的知识运用和能力体现，感受幼儿的成长与进步，从而转变对幼儿的评价视角，树立科学的儿童教育观。
X幼儿园“五位一体”多元融合评价模式，有效保障了儿童自主选择权利，更加全面对教师多元化开展教育课程起到引领作用，家长在儿童发展过程中更加清晰自我定位和丰富自我参与。
我们清晰认识到，评估的目的不是为了在某个时间段对孩子分出三六九等，而是要持续秉持“以人为本”思想，以平等、欣赏、乐观、发展的态度对待被评价者，激发被评价者参与评价的主动性，以促使每个儿童都能挖掘出自身最大潜力，培养出更多活泼、健康、聪慧的中国娃！
